黄小星（乳名“山娃”）童年生活在黄河岸边贫困山村，因父母外出务工成为留守儿童，常独自仰望星空，以飞上天空“摘星星”的梦想为执念，寄托对失散母亲的思念。随打工的父亲进城上学后，因坚持“摘星星梦”又来自大山里，被那些追歌舞影视明星的同学嘲笑为不懂追星的“山呆子”“星呆子”。加之学业压力与外界同学质疑，一度自暴自弃，陷入“追星迷茫”。班主任周老师察觉学生群体“追星异化”问题，结合教育部《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中，对我国中小学提出的“九美”美育要求，“设计“九颗成长星”评选体系（心灵美星、礼乐美星、语言美星、行为美星、科学美星、秩序美星、健康美星、勤劳美星、艺术美星），发起“追星改革教学实验”。黄小星在班主任周老师引导下重拾信心，决心追“科学美星”。以航天科学家为榜样，克服数理化学习困难、历经参加航天科普竞赛失利等挫折，最终考入航空航天大学。毕业后成长为太空载荷专家和航天科学家，乘坐神舟飞船飞入太空，进入中国国际空间站探索宇宙奥秘，实现“摘星星”的童年梦想。二十年之后母校校庆重聚，时光见证了一代人“追星”从迷茫到觉醒的蜕变，共同诠释了“每颗成长星都能照亮梦想”的主题
收起 展开《山娃摘星星》的艺术特色与独创性
1.题材独特性：聚焦10—12岁少年叛逆期（性格与“三观”形成关键期），既直击“青少年追星迷茫”“城乡子女融合”等现实社会问题，又填补国内“以航天梦为核心引导青少年成长”的少儿题材空白，实现“现实关怀”与“题材创新”的双重突破。
2.理念前瞻性：主动呼应2020年教育部《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中“美育中考全覆盖”的政策要求，将“九美”美育理念融入剧情细节（如课堂教学、校园活动、家庭互动），使作品兼具教育指导价值与时代领先性，可作为中小学美育辅助素材。
3.表达创新性：以“太空追梦”为叙事主线，串联“个人成长故事”与“国家航天战略”：既通过黄小星的校园生活、家庭互动等情节贴近青少年视角（增强观赏性），又以跌宕的挫折经历、生动的语言风格塑造立体人物（提升艺术性），更通过航天精神传递与价值观引导实现思想深度，达成“三性统一”。
浩瀚的宇宙太空，星辰点点，闪闪烁烁。
中国国际空间站正在无垠的太空高速运行着。
中国国际空间站问天舱内，生于黄河岸边一个贫困山村乳名“山娃”的太空载荷专家和航天科学家黄小星，正在两名宇航员同伴的协助下，为全球中小学生上一堂精彩的太空科普课。生动演示微重力环境下太空“冰雪”实验、液桥演示实验、水油分离实验、太空抛物实验。通过这些深入浅出的实验现象讲解，让更多的中小学生能够更好地理解什么是让“小原理可以发挥大作用”。
航天员同伴称赞太空载荷专家和航天科学家黄小星在中小学时代一定是学习优异的学霸。黄小星却摇摇头，陷入了难忘了少年读书时代。回顾自己从出生于黄河岸边贫苦农民家庭，一个大山里的草根少年放牛娃，和山村留守儿童，到跟随在建筑工地打工的父亲来到城里上学，受到当时的“追星热”影响，对“追星”“摘星星”的不同理解和追求变化，所经历的少年时代一系列蜿蜒曲折成长过程。令他感慨万千，浮想联翩。
《摘星星》的人物设计
1.黄小星
•少年期：男，11-12岁，五・三班学生，进城务工人员子女。皮肤黝黑，眼神里藏着山村孩子的质朴与对星空的向往；因父亲搬砖被嘲“砖头王子”，却倔强、懂事——放学帮父亲做饭、捡柴火，珍藏母亲缝制的粗布书包；初期为融入集体假装追影视明星，内心始终坚守“摘星找妈妈”的初心；经历广州被骗、影视基地探班后，坚定选“科学美星”，刻苦学习，摆脱“山呆子”标签。
•成年期：男，40多岁，我国首批太空载荷专家、航天科学家。性格沉稳，心怀感恩，保留着山村人的坚韧；实现童年“摘星”梦后，不忘回馈母校，回校演讲分享成长经历；重视亲情，耗时多年寻找母亲，最终实现家庭团聚，还帮父亲整理“打工文学”手稿，传递“平凡人亦有星光”的信念。后来考上飞行学院，成为一名优秀的飞行员。二十年后，又选拔为航天员，乘坐神州飞船进入太空，到中国国际空间站科学实验，又走出太空舱“摘星星”，探索宇宙奥秘，真正实现了“摘星星”的梦想；
